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適合對象:對此有所需求的學(xué)員
開設(shè)課程校區(qū):上海楊浦區(qū)
注意力訓(xùn)練課程(幼兒)
小海豚幼兒注意力訓(xùn)練課程
調(diào)整周期:以16次課為短調(diào)整周期,每次訓(xùn)練課時長120分鐘(兩節(jié)課)。
訓(xùn)練目的:培養(yǎng)兒童自發(fā)性學(xué)習(xí),自主操作、積極用腦,同時提升注意力能力,如視覺注意力、聽覺注意力、動作控制能力等,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立有序行為規(guī)范,強調(diào)自我管理和解決問題,增強抗挫折能力和自信心,勇于接受各種挑戰(zhàn)。
課程概述:每次專項訓(xùn)練課程共120分鐘,分為兩節(jié)課進行。結(jié)合兒童的評估結(jié)果安排幼兒注意力專項訓(xùn)練(靜態(tài)訓(xùn)練)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練(動態(tài)訓(xùn)練)或精細動作訓(xùn)練(動靜態(tài)結(jié)合)。在靜態(tài)訓(xùn)練中我們的訓(xùn)練任務(wù)是基于認知神經(jīng)科學(xué)原理及知覺學(xué)習(xí)原理進行設(shè)計,學(xué)員在訓(xùn)練中通過一系列的知覺任務(wù)模型再通過個性化的行為學(xué)習(xí)匹配模式,從而達到訓(xùn)練效果。訓(xùn)練課程內(nèi)容主要包括:主動注意力(打開學(xué)習(xí)的知覺門戶);視覺注意、聽覺注意(增強不同通道信息的獲取能力);行為訓(xùn)練(建立有利于專注的行為);在動態(tài)訓(xùn)練課程中我們主要為學(xué)員設(shè)計了以感覺統(tǒng)合(提高信息加工效率、閱讀、書寫的基礎(chǔ))和執(zhí)行功能(計劃、策略、監(jiān)控的基礎(chǔ))為主的游戲項目。
訓(xùn)練效果:幼兒注意力訓(xùn)練課程是中心在十一五課題期間完成的一套訓(xùn)練課程,并在后續(xù)近10年時間里結(jié)合新研究進行拓展更新。在實施過程中,學(xué)員注意力提升率幾乎接近98%。這一方面是因為幼兒的行為可塑性較高,另一方面也是由于在學(xué)齡前,兒童有更多的時間和精力來完成家庭訓(xùn)練,從而保證了訓(xùn)練的強度和密度。再配合上我們專業(yè)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的課程實施,兒童在快樂和自主的狀態(tài)下完成了一個學(xué)習(xí)的過程。在這幾方面的共同作用下,幼兒注意力訓(xùn)練課程已經(jīng)成為了小海豚注意力訓(xùn)練中心的核心課程。
訓(xùn)練師資:小海豚注意力訓(xùn)練中心的老師是由課題組專業(yè)的研究老師和華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)心理系發(fā)展和教育方向的碩士生/博士生/本科生組成。專業(yè)的團隊保證了訓(xùn)練的有效實施。
教學(xué)模式:小班化教學(xué),每個班級不超過6名學(xué)員,配2名訓(xùn)練師。
訓(xùn)練模塊:
視覺注意力訓(xùn)練、聽覺注意力訓(xùn)練、視聽表征訓(xùn)練、基礎(chǔ)認知訓(xùn)練、工作記憶訓(xùn)練、沖動抑制訓(xùn)練、視知覺訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、精細動作訓(xùn)練、生物反饋訓(xùn)練。
小海豚注意力核心優(yōu)勢
中心以發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)以及認知神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究為依托,整合國內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域的科研力量和師資,將系統(tǒng)的、專業(yè)的、有效的注意力及學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程與兒童心智健康培養(yǎng)模式應(yīng)用于兒童教育的實踐操作。
小海豚注意力機構(gòu)簡介
小海豚注意力訓(xùn)練中心成立于2006年,前身是教育部“十五”科研規(guī)課題《全腦潛能開發(fā)與提升》實驗基地。我們致力于幫助5—12歲兒童提升注意力以及學(xué)習(xí)能力,并為需要幫助的家庭和教師提供相關(guān)咨詢服務(wù)。 因為專注,所以專業(yè) 中心以發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)以及認知神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究為依托,整合國內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域的科研力量和師資,將系統(tǒng)的、專業(yè)的、有效的注意力及學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程與兒童心智健康培養(yǎng)模式應(yīng)用于兒童教育的實踐操作,獲得良好的效果和廣大家長的認同。
小海豚注意力學(xué)校優(yōu)勢
1、堅持多維干預(yù)理念 堅持“多感官、多層次、多形式、多場合”,重視兒童的感官培養(yǎng)與進展,拓寬兒童獲取有效信息的多種通道層次,采用多種形式的訓(xùn)練手段、評估手段、鞏固手段和跟蹤手段。 2、課前評估,因材施教 很多小學(xué)生注意力缺失的表現(xiàn)相似,原因卻不盡相同。兒童先天學(xué)習(xí)類型的區(qū)別決定了訓(xùn)練手段必須多元化。在實踐中我們重視“因人而異、因地制宜“的給出訓(xùn)練方案,完全做到個性化輔導(dǎo),尊重每個孩子個體化發(fā)展,及時跟進追蹤。并且每個班級配備兩名教師,學(xué)員人數(shù)嚴格控制在6個人以內(nèi),以確保每個孩子都能得到適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。 3、多重形式,張弛有度 提升注意力,不是生硬的控制孩子不動。有別于傳統(tǒng)補課,我們通過多種形式的矯治手段,如:注意力訓(xùn)練、動作能力訓(xùn)練、生物反饋訓(xùn)練、認知行為治療等等,讓訓(xùn)練充滿樂趣,在興趣的牽引下,不知不覺提升注意力。真正做到成功的能力訓(xùn)練——學(xué)得開心,學(xué)有所成! 4、階段評估,確立目標 家長在談到孩子問題行為時,經(jīng)常滔滔不絕,道出種種,希望所有問題都可以在短時間內(nèi)全部解決。我們理解家長求好心切的心情,但是問題的出現(xiàn)肯定由一定的時間積累,問題的解決也需要一定的時間和持續(xù)的訓(xùn)練。在每個孩子做完評估后,輔導(dǎo)老師將會確立每個階段的靶行為,通過一段時間的集中強化,有效改善甚至消除該行為的發(fā)生。避免“東一榔頭西一棒子”,最后都遺留下問題的小尾巴。 5、個性方案,家庭支持 不少家長質(zhì)疑,每個星期就靠來中心訓(xùn)練一次,效果能保證嗎?為此,我們在為學(xué)員制定輔導(dǎo)方案時,也配套制定了個性化的家庭訓(xùn)練方案。方法簡單清晰易執(zhí)行,父母每天抽出10-20分鐘的時間為孩子做訓(xùn)練,每周來中心訓(xùn)練時反饋訓(xùn)練情況,效果將大大鞏固和提升!