武漢行為習(xí)慣養(yǎng)成課

 1.教育說(shuō)服法，是通過(guò)“曉之以理”啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地接受社會(huì)道德行為準(zhǔn)則，改正錯(cuò)誤的道德觀(guān)念，從而指導(dǎo)道德行為的教育方法；

2.情感陶冶法，積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素；

3.實(shí)踐鍛煉法，學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成，也要在不斷豐富和深化的實(shí)踐活動(dòng)中得到完善和提高；

4.榜樣模仿法，教師在思想上要明白自己行為的榜樣作用，因而不斷提高自己的修養(yǎng)。其在學(xué)問(wèn)上要明白、要通達(dá)，要善于給學(xué)生講明養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的道理。再要求學(xué)生做到的自己先做到；

使受教育者身心和諧發(fā)展。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處

武漢耀杰勵(lì)志教育學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，提升動(dòng)手能力，做好每一件小事。行為習(xí)慣養(yǎng)成課滲透在孩子們每一天的生活當(dāng)中。

武漢耀杰勵(lì)志教育學(xué)校行為矯正輔導(dǎo)課集體大動(dòng)員，同時(shí)也有集體動(dòng)員輔導(dǎo)課程。

學(xué)校旨在為孩子們提供心理問(wèn)題輔導(dǎo)，價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)等思想引導(dǎo)的同時(shí)，也注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力，生活自理能力，教會(huì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

生活習(xí)慣養(yǎng)成集體課在學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行，便于教官對(duì)于學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)也便于孩子們的“作業(yè)”成果驗(yàn)收。

學(xué)生們的上課“道具”被子和墊子都已經(jīng)整齊地搬到了操場(chǎng)，在教官的標(biāo)準(zhǔn)示范下，學(xué)生也已經(jīng)動(dòng)手操作起來(lái)，有的學(xué)生動(dòng)作慢，但是細(xì)節(jié)處理非常仔細(xì)，疊出來(lái)的“豆腐塊”方正整齊無(wú)褶皺，有的學(xué)生效率高，動(dòng)作快，但是豆腐塊也成了“豆腐渣”，教官只好對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行二次指導(dǎo)。

學(xué)生在“疊豆腐塊”的行為矯正課堂上，都或快或慢地通過(guò)了考核，教官對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也表示很滿(mǎn)意。

行為矯正課程上，教官對(duì)學(xué)生們疊被子這件小事的要求非常高，希望通過(guò)這次的課程讓學(xué)生們明白細(xì)節(jié)的重要性，提升動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與不足，進(jìn)行改變與提升。

生活細(xì)節(jié)習(xí)慣養(yǎng)成課對(duì)于成長(zhǎng)期的孩子十分有必要，學(xué)生在一步步的學(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)糾正壞習(xí)慣。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)了武漢耀杰勵(lì)志教育學(xué)校的學(xué)習(xí)，回到家以后也依然保持著好習(xí)慣，家長(zhǎng)驚訝于孩子前后的改變，已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)初叛逆的影子，并且變得比以前講道理，明是非，講衛(wèi)生愛(ài)干凈。