大眾網(wǎng)記者楊濤 濟(jì)南報(bào)道

　　為深化命題研究、強(qiáng)化元認(rèn)知反思，搭建學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺，推動(dòng)教學(xué)精準(zhǔn)化與深度化發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生答題能力與核心素養(yǎng)，2025年11月7日，濟(jì)南高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)“基于命題者角度和元認(rèn)知反思的研究性學(xué)習(xí)——高中各學(xué)科答題報(bào)告展評”活動(dòng)成功舉辦。濟(jì)南高新區(qū)管委會(huì)教育文體部黨組書記、部長高一鳴，區(qū)教研室主任李繼冶及各科教研員蒞臨指導(dǎo)，活動(dòng)由高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長邵天龍主持，全校學(xué)科教師全程參與交流研討。

　　學(xué)科報(bào)告：演繹命題與元認(rèn)知融合之道

　　展評現(xiàn)場，多位教師分享了歷經(jīng)多輪打磨的學(xué)科答題報(bào)告，以實(shí)踐探索詮釋命題視角與元認(rèn)知反思的深度融合。

　　物理學(xué)科白艷華主任以《答題報(bào)告編制過程匯報(bào)》為題，系統(tǒng)呈現(xiàn)“錯(cuò)題再現(xiàn)—錯(cuò)因分析—規(guī)范解答—思維提升—行動(dòng)清單”的五步法編制流程。錯(cuò)因分析聚焦知識漏洞、思維方法偏差、技能習(xí)慣缺失三大核心，針對審題偏差、公式記憶錯(cuò)誤、定律應(yīng)用不當(dāng)?shù)鹊湫蛦栴}進(jìn)行深度剖析。同時(shí)，白艷華主任還分享了答題報(bào)告的實(shí)踐打磨歷程：從初稿到終稿，歷經(jīng)師生多輪實(shí)踐檢驗(yàn)與反復(fù)修訂，最終形成兼具實(shí)用性、指導(dǎo)性與邏輯性的優(yōu)質(zhì)答題報(bào)告，為學(xué)科教學(xué)與學(xué)生解題能力提升提供了可落地、可借鑒的實(shí)踐范式。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科莊華老師從命題者視角拆解題目知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)邏輯、呈現(xiàn)答題報(bào)告設(shè)計(jì)思路，以及數(shù)學(xué)思想與核心素養(yǎng)的考查導(dǎo)向。錯(cuò)因分析則立足自身教學(xué)實(shí)踐，梳理出知識性、技能性、思維性、策略性、心理性五大類錯(cuò)誤類型，通過深度反思明確同類問題的解題規(guī)律與知識夯實(shí)方向，并附以規(guī)范解答示例供參考。這份答題報(bào)告對學(xué)生而言，既是精準(zhǔn)定位自身錯(cuò)題 “病灶” 的 “診療單”，也是掌握解題方法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的 “導(dǎo)航圖”—— 學(xué)生可對照五大錯(cuò)因類型找到自身短板，循著規(guī)范解答示例修正答題習(xí)慣，借助思想方法運(yùn)用路徑學(xué)會(huì)舉一反三，最終在錯(cuò)題復(fù)盤中標(biāo)定進(jìn)步方向，實(shí)現(xiàn)從 “糾偏” 到 “提能” 的穩(wěn)步提升。

　　語文組李玉莉老師以高考題《鼓書藝人》為案例，細(xì)致拆解答題報(bào)告制作全流程，將命題視角與元認(rèn)知反思深度融合。她立足命題人設(shè)計(jì)思路，深度解析題目選材的文本價(jià)值與考查意圖，清晰梳理知識點(diǎn)考查重點(diǎn)，精準(zhǔn)定位信息篩選、整合、邏輯推理、語言表達(dá)等核心能力的考查要求。針對學(xué)生答題中讀題偏差、信息篩選不全、整合思維缺失等典型問題，李玉莉老師從元認(rèn)知角度歸因——既剖析學(xué)生對自身解題過程缺乏監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)的認(rèn)知短板，又提出通過文本細(xì)讀批注、答題反思清單深化元認(rèn)知能力的改進(jìn)方法。這份凝結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與元認(rèn)知思考的報(bào)告，為語文答題指導(dǎo)提供了兼具針對性與實(shí)用性的參考，助力學(xué)生在錯(cuò)題復(fù)盤與方法優(yōu)化中提升元認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)答題能力的本質(zhì)突破。

　　領(lǐng)導(dǎo)致辭：指引教學(xué)研究與教師發(fā)展新方向

　　濟(jì)南高新區(qū)管委會(huì)教育文體部黨組書記、部長高一鳴在講話中首先強(qiáng)調(diào)，教學(xué)質(zhì)量的提升需適配生源發(fā)展變化：生源基礎(chǔ)薄弱時(shí)，要注重教學(xué)方法創(chuàng)新與管理精細(xì)化；生源質(zhì)量逐步提升后，更要聚焦高效課堂建設(shè)，以精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)的教學(xué)方法，杜絕大水漫灌式教學(xué)與機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。其次，他著重指出答題報(bào)告的核心價(jià)值——不僅是錯(cuò)題的簡單羅列，更是對學(xué)生思維路徑偏差的深度剖析，能幫助師生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向、精準(zhǔn)突破瓶頸。教師須注重對學(xué)生能力層級的階梯式培養(yǎng)與訓(xùn)練，強(qiáng)化科學(xué)方法的傳授；答題報(bào)告的編制要堅(jiān)持“不斷精進(jìn)、反復(fù)研討”的基本思路，持續(xù)優(yōu)化完善。最后，高部長殷切囑托，在AI賦能教育高速發(fā)展的當(dāng)下，教師更要堅(jiān)守專業(yè)性，深耕專業(yè)發(fā)展之路，努力成長為專家型教師。

　　學(xué)子感悟：科學(xué)方法照亮學(xué)習(xí)進(jìn)階之路

　　學(xué)生代表在交流中分享了參與活動(dòng)的收獲，他們表示，通過答題報(bào)告的梳理與學(xué)習(xí)，不僅明確了自身答題中的薄弱環(huán)節(jié)，更掌握了科學(xué)的反思方法與解題思路，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要指導(dǎo)意義。

　　此次答題報(bào)告展評活動(dòng)的舉辦，有效推動(dòng)了濟(jì)南高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的精準(zhǔn)化與深度化發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)、學(xué)生核心素養(yǎng)提升注入了新動(dòng)能。學(xué)校將以此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)深化命題研究與元認(rèn)知反思實(shí)踐，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與育人實(shí)效。