大眾網記者 王一剛 報道

　　在新時代教育高質量發(fā)展背景下，自主閱讀能力作為學生核心素養(yǎng)的關鍵組成部分，其培養(yǎng)已成為基礎教育改革的重要議題。濟南高新區(qū)奧體中路學校經過十年探索，創(chuàng)新構建了“進階·內驅·浸潤”式閱讀育人體系，不僅破解了閱讀教育中的自主性難題，更讓3000余名學生真正愛上了閱讀，為全民閱讀時代的基礎教育改革提供實踐樣本。

　　奧體中路學校研究團隊在校長姚晶的帶領下，結合新課標中“閱讀與鑒賞”領域的不同學段要求，遵循兒童認知發(fā)展規(guī)律，將小學六年劃分為“親子樂讀-遷移會讀-自主恒讀”低中高學段進階路徑，形成目標維度、文本維度、認知維度、閱讀方式維度的螺旋上升機制，完善自主閱讀能力培養(yǎng)體系。學生們通過閱讀活動賺取閱讀積分，用閱讀積分兌換獎品，從文具、零食到“一日小班長”的特別體驗等，都深深抓住了學生的心。“我攢了兩個月積分換到了考古盲盒！”五年級學生小張驕傲地展示他的“戰(zhàn)利品”。這種游戲化、可視化、趣味化的超市評價機制，讓閱讀變得像購物一樣令人期待，有效提升了學生的持續(xù)閱讀動力。

　　中高年級學生開設“學長制”課程，學生經過培訓成為閱讀小導師，他們設計的“懸疑小說解密課”“歷史人物吐槽大會”等特色課程，讓閱讀分享變得妙趣橫生。

　　學校融合閱讀空間文化，開發(fā)“校園閱讀角改造計劃”學習項目，學生參與閱讀連廊空間設計與墻體彩繪、改造“班級讀書角”“圖書轉轉箱”等閱讀微空間，形成“處處可閱讀、時時能互動”的立體化場景。同時，設計每日晨讀、午賞、暮誦閱讀內容，培養(yǎng)學生規(guī)律化的閱讀習慣；構建“課內基礎閱讀-課外拓展閱讀-多樣態(tài)創(chuàng)意表達”的閱讀教學流程，形成系統(tǒng)閱讀教學模式。學生每學年優(yōu)秀閱讀作品超千份，多次被《同步作文》《作文周刊》《語文報》等雜志刊登，部分作品在省市比賽中斬獲佳績，展現(xiàn)了師生扎實的閱讀能力。

　　學校組建跨校教研團隊，開發(fā)一系列普惠性閱讀課程。在浸潤式大單元閱讀教學模式的課堂中，學生閱讀課自主討論、小組合作和實踐操作的平均時長從6分鐘大幅提升至13分鐘，占課堂時間的比例由15%增加到32%。近年來，已有60余名教師通過閱讀公開課獲得校級閱讀導師認證，教師在教學競賽中多次斬一二等獎。

　　“我們正在開發(fā)閱讀能力成長數(shù)字系統(tǒng)，通過AI數(shù)據分析為每個孩子定制閱讀方案。”談及未來，學校研究團隊充滿期待。隨著成果在更多地區(qū)推廣，這套“讓兒童愛上閱讀”的閱讀育人體系，正在為書香中國建設注入新的活力。