大眾網(wǎng)記者 王一剛 報(bào)道

　　當(dāng)三尺講臺(tái)邂逅幾何之美，當(dāng)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)碰撞創(chuàng)新火花，今天，讓我們跟隨數(shù)學(xué)教研組的腳步，走進(jìn)這場(chǎng)關(guān)于立體幾何的思維派對(duì)，見(jiàn)證一節(jié)好課是如何“磨”出來(lái)的！

　　為助力學(xué)生更好地掌握?qǐng)A柱與圓錐的知識(shí)點(diǎn)，遙墻中心小學(xué)備課組精心策劃了以“圓柱與圓錐整理復(fù)習(xí)”為主題的教研活動(dòng)。這一主題不僅涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，還為教師提供了廣闊的教學(xué)設(shè)計(jì)空間。通過(guò)集體討論，備課組明確了教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理圓柱與圓錐的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化其綜合運(yùn)用能力。

　　課堂中陳老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光進(jìn)一步探究圓柱與圓錐。在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)，老師大膽放手，讓學(xué)生從削、切、熔三個(gè)不同角度對(duì)圓柱進(jìn)行加工，自主整理知識(shí)點(diǎn)，小組合作深層次挖掘圓柱，圓錐兩者的關(guān)系，最后全班交流匯報(bào)。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生明確了兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，成功構(gòu)建了完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　復(fù)習(xí)就像蜘蛛網(wǎng)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)建立起來(lái)，形成系統(tǒng)知識(shí)體系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，然后習(xí)題的練習(xí)就像過(guò)去的網(wǎng)的昆蟲(chóng)，作為結(jié)網(wǎng)的人，不可以讓任何一個(gè)習(xí)題漏網(wǎng)，即使有“漏網(wǎng)之魚(yú)”業(yè)應(yīng)及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺，讓自己知識(shí)的大網(wǎng)結(jié)實(shí)有力。