公共英語二級考試：閱讀能力的提高

　導讀：考生應熟悉閱讀理解題目的類型及特點，在日常閱讀中有意識地去培養(yǎng)回答這類題目所要具備的能力，這樣才能提高應考能力。常見閱讀理解題目類型大致可分為以下幾類：
　　(1)考查對短文標題的段落大意和文章主旨或中心思想把握。
　　(2)要求對短文所提供的信息作合理的判斷。
　　(3)考查對短文中的人物性格、事物特征等的掌握情況。
　　(4)要求推測詞義，指出代詞指代對象等。
　　此外，常考查的還有推測短文中事件的原因、事件繼續(xù)發(fā)展的可能性以及對語義轉換的理解。
　　閱讀能力的提高
　　閱讀能力的提高非一日之功，考生通過大量的閱讀練習以積累經(jīng)驗。這是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程。閱讀必須通過文字符號、語法、語意、修辭等進行思考、預測和不斷作出判斷推理，并不斷獲得印證和修正。
　　一、不良閱讀習慣和習慣性閱讀障礙
　　1．不能擺脫母語思維模式
　　對于英語初學者來說，通過母語(非英語)釋義來理解英語材料是一個習慣。許多學生不習慣用英語來思維，他們總想用母語作媒介，否則不放心。但是，他們忽略了外語學習中重要的一點——理解外語確實要通過母語之橋梁作用，但最終還需擺脫母語。
　　2．不能按意群去閱讀
　　許多學生在閱讀過程中習慣于“一目一詞”地讀，惟恐有遺漏之處，不敢加快閱讀速度；更不敢“一目十行”地讀。這樣使本來相對完整的句群變得支離破碎。
　　3．過多地使用詞典
　　許多學生在閱讀過程中只要碰到生詞就去查詞典，擔心個別生詞會影響他們對整個句子甚至全篇文章的理解。其實，完全可以通過上下文來猜測詞義。
　　4不會理解性閱讀
　　許多學生習慣于先進行語法分析然后才能“讀懂”，把重點放在了語言的表達形式上。
　　5．領悟性困難
　　在閱讀過程中，我們常常會遇到一些深層含義與表層含義不一致的語句，對此我們往往不理解或誤解。這就要求學生在閱讀時應結合上下文去推敲、體會。
　　二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
　　1．培養(yǎng)視讀、英語思維
　　所謂視讀就是按意群去“看”的閱讀方法。通過視讀可以更好地去理解、明確全句的意思，也可以更準確、全面地理解、把握整篇文章。這樣閱讀速度可以提高幾倍，而對句子的理解也會完整。
　　2．減少復視次數(shù)
　　閱讀時習慣于向回看，這樣嚴重影響了理解的連貫性，不利于對全篇文章的把握。要盡力抑制眼睛回視、停頓的次數(shù)；要養(yǎng)成“預見”下文的習慣。
　　3．培養(yǎng)推測能力，養(yǎng)成理解性閱讀的習慣
　　閱讀過程中，如何處理閱讀障礙直接關系到閱讀速度和理解的準確程度。此時，化“不解”為“理解”的途徑大致有以下幾種：
　　(1)對某些生詞沒有必要進行精確猜測。
　　(2)根據(jù)詞性或構詞法作出判斷。
　　(3)根據(jù)句子中的同義、反義、同等、同位關系作出判斷。
　　(4)根據(jù)文中對某一生詞的直接或間接解釋來弄清該詞的含義。
　　(5)根據(jù)因果關系猜測詞義。
　　原因和結果之間有一定的邏輯上的聯(lián)系。因此，原因不清楚可以根據(jù)結果來推斷；而結果不明則可根據(jù)原因來分析。
　　4．培養(yǎng)整體理解的習慣
　　要做到對全篇的整體理解不但必須了解各段段意，明確各段之間的聯(lián)系，還要弄清文章的寫作背景和作者的寫作意圖。只有這樣才能抓住文章的中心。