公共英語二級考試：閱讀能力的提高

　導(dǎo)讀：考生應(yīng)熟悉閱讀理解題目的類型及特點(diǎn)，在日常閱讀中有意識(shí)地去培養(yǎng)回答這類題目所要具備的能力，這樣才能提高應(yīng)考能力。常見閱讀理解題目類型大致可分為以下幾類：
　　(1)考查對短文標(biāo)題的段落大意和文章主旨或中心思想把握。
　　(2)要求對短文所提供的信息作合理的判斷。
　　(3)考查對短文中的人物性格、事物特征等的掌握情況。
　　(4)要求推測詞義，指出代詞指代對象等。
　　此外，?？疾榈倪€有推測短文中事件的原因、事件繼續(xù)發(fā)展的可能性以及對語義轉(zhuǎn)換的理解。
　　閱讀能力的提高
　　閱讀能力的提高非一日之功，考生通過大量的閱讀練習(xí)以積累經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過程。閱讀必須通過文字符號(hào)、語法、語意、修辭等進(jìn)行思考、預(yù)測和不斷作出判斷推理，并不斷獲得印證和修正。
　　一、不良閱讀習(xí)慣和習(xí)慣性閱讀障礙
　　1．不能擺脫母語思維模式
　　對于英語初學(xué)者來說，通過母語(非英語)釋義來理解英語材料是一個(gè)習(xí)慣。許多學(xué)生不習(xí)慣用英語來思維，他們總想用母語作媒介，否則不放心。但是，他們忽略了外語學(xué)習(xí)中重要的一點(diǎn)——理解外語確實(shí)要通過母語之橋梁作用，但最終還需擺脫母語。
　　2．不能按意群去閱讀
　　許多學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣于“一目一詞”地讀，惟恐有遺漏之處，不敢加快閱讀速度；更不敢“一目十行”地讀。這樣使本來相對完整的句群變得支離破碎。
　　3．過多地使用詞典
　　許多學(xué)生在閱讀過程中只要碰到生詞就去查詞典，擔(dān)心個(gè)別生詞會(huì)影響他們對整個(gè)句子甚至全篇文章的理解。其實(shí)，完全可以通過上下文來猜測詞義。
　　4不會(huì)理解性閱讀
　　許多學(xué)生習(xí)慣于先進(jìn)行語法分析然后才能“讀懂”，把重點(diǎn)放在了語言的表達(dá)形式上。
　　5．領(lǐng)悟性困難
　　在閱讀過程中，我們常常會(huì)遇到一些深層含義與表層含義不一致的語句，對此我們往往不理解或誤解。這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)結(jié)合上下文去推敲、體會(huì)。
　　二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
　　1．培養(yǎng)視讀、英語思維
　　所謂視讀就是按意群去“看”的閱讀方法。通過視讀可以更好地去理解、明確全句的意思，也可以更準(zhǔn)確、全面地理解、把握整篇文章。這樣閱讀速度可以提高幾倍，而對句子的理解也會(huì)完整。
　　2．減少復(fù)視次數(shù)
　　閱讀時(shí)習(xí)慣于向回看，這樣嚴(yán)重影響了理解的連貫性，不利于對全篇文章的把握。要盡力抑制眼睛回視、停頓的次數(shù)；要養(yǎng)成“預(yù)見”下文的習(xí)慣。
　　3．培養(yǎng)推測能力，養(yǎng)成理解性閱讀的習(xí)慣
　　閱讀過程中，如何處理閱讀障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準(zhǔn)確程度。此時(shí)，化“不解”為“理解”的途徑大致有以下幾種：
　　(1)對某些生詞沒有必要進(jìn)行精確猜測。
　　(2)根據(jù)詞性或構(gòu)詞法作出判斷。
　　(3)根據(jù)句子中的同義、反義、同等、同位關(guān)系作出判斷。
　　(4)根據(jù)文中對某一生詞的直接或間接解釋來弄清該詞的含義。
　　(5)根據(jù)因果關(guān)系猜測詞義。
　　原因和結(jié)果之間有一定的邏輯上的聯(lián)系。因此，原因不清楚可以根據(jù)結(jié)果來推斷；而結(jié)果不明則可根據(jù)原因來分析。
　　4．培養(yǎng)整體理解的習(xí)慣
　　要做到對全篇的整體理解不但必須了解各段段意，明確各段之間的聯(lián)系，還要弄清文章的寫作背景和作者的寫作意圖。只有這樣才能抓住文章的中心。