成都教育部1+X中醫(yī)體質(zhì)評估與應(yīng)用職業(yè)技能

一、課程亮點

沒有一種藥物可以包治百病，

所有健康問題都需辨證施治，

中醫(yī)體質(zhì)評估與應(yīng)用——所有人都必須掌握的中醫(yī)技能。

二、課程價值

（1）一個課程——《中醫(yī)體質(zhì)評估與應(yīng)用》職業(yè)技能證書+特色技術(shù)培訓(xùn)課程。由中科院院士、國醫(yī)大師王琦潛心幾十多年研究的快捷、高效體質(zhì)辨識理論為核心，職業(yè)技能證書教育部備案可查（1+X職業(yè)技能等級證書），全國通用。內(nèi)容涵蓋《中醫(yī)診斷學(xué)》、《運動康復(fù)學(xué)》、《營養(yǎng)學(xué)》、《中藥學(xué)》、《健康管理》等多知識，簡單易學(xué)，便捷實用。

（2）多個特色技術(shù)——疼痛專項絕技、糖尿病、心腦血管、脾胃、婦科專項絕技等。

（3）N個創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方案——個性化、一站式幫扶，靈活就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的系統(tǒng)解決方案。

三、教學(xué)服務(wù)品質(zhì)保障

（1）服務(wù)有保障：省級辦學(xué)資質(zhì)，十多年辦學(xué)經(jīng)驗，產(chǎn)、學(xué)、研一體化服務(wù)，提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)無憂解決方案。

（2）教學(xué)課程研發(fā)與執(zhí)行：北京九龍?zhí)茫▏H）醫(yī)學(xué)院、四川省中醫(yī)藥科學(xué)院、中醫(yī)藥大學(xué)黃精產(chǎn)業(yè)研究所、成都大學(xué)醫(yī)學(xué)護理學(xué)院、國家羌醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化實驗基地、四川康華職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校專家團隊聯(lián)合研發(fā)。

（3）證書權(quán)威：教育部官網(wǎng)可查，教育部學(xué)分銀行可查，簽約本科、高職、中職院校生可憑此抵扣學(xué)分。

（4）平臺可靠：四川省中醫(yī)藥科學(xué)院提供醫(yī)學(xué)技術(shù)支持和體質(zhì)測評軟件。

（5）技術(shù)支持：四川省中醫(yī)藥科學(xué)院羌醫(yī)藥研究分院、成都金?？等A德承堂中醫(yī)診所、羌醫(yī)藥傳承工作室。

四、課程特色

1.真實案例演練，應(yīng)用課程體系基本思路

首先，我校1+X中醫(yī)體質(zhì)評估與應(yīng)用課程體系，基于1+X證書制度的內(nèi)涵和邏輯，以開放、多維、整體、交互的視覺，打造具有構(gòu)建視野、時代前沿的創(chuàng)新型應(yīng)用課程體系。

其次，通過創(chuàng)設(shè)案例問題情境，對職業(yè)教育課程體系構(gòu)建中存在的問題“對癥下藥”，立足自身實際，積極開展課程綜合實踐應(yīng)用，將專業(yè)學(xué)習(xí)落實到真實情景中去，促進課程體系優(yōu)化與學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展及社會發(fā)展良性互動，切實提高課程體系應(yīng)用的多元化發(fā)展。

2.以課程模板化，構(gòu)建課程體系總體框架

我校1+X中醫(yī)體質(zhì)評估與應(yīng)用課程體系，以課程模板化組建方式，將技能人才培養(yǎng)目標(biāo)分級分解，強調(diào)融合互通，構(gòu)建多類型、多層次的人才培養(yǎng)體系，促進職業(yè)教育多功能多樣化，簡單易學(xué)易懂易復(fù)制。

3.強化特色發(fā)展，夯實課程體系核心內(nèi)容

我校1+X中醫(yī)體質(zhì)評估與應(yīng)用課程體系，始終貫穿“職業(yè)化”，課程核心內(nèi)容圍繞服務(wù)學(xué)員職業(yè)生涯發(fā)展、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來進行融通性、特色化設(shè)計。

首先，建立完善的中醫(yī)體質(zhì)評估服務(wù)流程，通過培訓(xùn)能夠使學(xué)員獨立完成全周期的診療服務(wù)，顧客在施術(shù)者這里可以享受到全部所需的健康服務(wù)，無須再借助其他診療服務(wù)機構(gòu)或環(huán)節(jié)。

其次，根據(jù)中醫(yī)體質(zhì)理論組織設(shè)置的臨床路徑——標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)流程，幫助服務(wù)人員快速、有效地提供規(guī)范化的診療服務(wù)。服務(wù)人員根據(jù)服務(wù)對象的體質(zhì)分類，對應(yīng)到一個治療、調(diào)理方案，能夠保證診療服務(wù)的質(zhì)量及規(guī)范性管理。等到經(jīng)驗豐富之后，在臨床路徑的基礎(chǔ)上再增加特色療法。

再次，組織學(xué)員完成技能操作部分課程的培訓(xùn)?！爸嗅t(yī)體質(zhì)評估與應(yīng)用”職業(yè)技能等級證書以社會需求、企業(yè)崗位（群體）需求和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對參訓(xùn)人員職業(yè)技能進行綜合評價，如實反映參訓(xùn)人員職業(yè)技術(shù)能力，證書設(shè)置為初級、中級、高級三個等級。

最后，通過學(xué)習(xí)中醫(yī)體質(zhì)學(xué)知識，利用《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標(biāo)準(zhǔn)等評估技術(shù)對人群的中醫(yī)體質(zhì)狀態(tài)進行評估，運用中醫(yī)藥、羌醫(yī)藥適宜技術(shù)（推拿、灸療、砭術(shù)、刮痧、拔罐、耳穴、足穴、藥浴熏蒸、食療）等手段進行康復(fù)保健等。

4.堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，完善課程體系保障

以應(yīng)用繼續(xù)教育為宗旨，基于社會和市場對職業(yè)教育畢業(yè)生核心素養(yǎng)的要求，精準(zhǔn)對接中醫(yī)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，瞄準(zhǔn)細分重點類別，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、分析解決問題能力、職業(yè)發(fā)展能力、社會適應(yīng)能力等素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建具有我校特色的適應(yīng)新時代、新經(jīng)濟、新形勢的新課程體系。

五、課程體系