廣州B2平日大班(8-10人)

佑成認為學(xué)習本質(zhì)是一個長期主義。在教學(xué)和學(xué)習中，結(jié)果是良好過程的體現(xiàn)。教師應(yīng)當重視學(xué)習的過程，而不是只是學(xué)習的結(jié)果。

佑成認為在學(xué)習中，教師的責任是發(fā)現(xiàn)所有影響學(xué)習過程和結(jié)果的所有變量(feature)并且篩選出核心的影響因子(factors)。通過控制影響因子，使學(xué)生在學(xué)習每一步都接受到合適的教學(xué)。

佑成認為學(xué)生認知發(fā)展及批判性思維發(fā)展是影響國際課程的關(guān)鍵因素。這兩個方面的需要教師和學(xué)生的深度互動，包括討論，辯論，實踐及反思。

佑成認為學(xué)習是一個爬梯子的過程，教師提供建造梯子的材料和建造的方式，即為提供信息。學(xué)生是建造梯子和爬梯子的主體，即為理解的過程。

教學(xué)理念：

我們結(jié)合前沿的心理學(xué)理論和實證數(shù)據(jù)，設(shè)計卓越的托福和雅思備考課程。我們的課程設(shè)計深受讓"皮亞杰和列夫·維果斯基的理論啟發(fā)，確保每位學(xué)員都能在適合其認知發(fā)展階段和社會文化背景中高效學(xué)習。

列夫·維果斯基(Lev Vygotsky)的社會文化理論(Sociocultural Theory)強調(diào)社會互動和文化在認知發(fā)展中的關(guān)鍵作用，語言作為文化工具在學(xué)生文化及認知影響深遠。

根據(jù)以上理論，我們認為語言不僅是交流的工具，還是思維發(fā)展的重要工具。通過語言，學(xué)生能夠內(nèi)化社會互動中的知識和技能，并將其轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)

根據(jù)英美體系大學(xué)及考試對于學(xué)生的批判性思維要求，我們在課程設(shè)計中融入邏輯課程。幫助學(xué)生形成分析，評估，解釋，推理及反思能力。