煙臺語言核心素養(yǎng)課

語言核心素養(yǎng)

          ---語言學習思維啟蒙 

     美國哲學家、教育家杜威指出：“語言是一種關(guān)系。”語言的產(chǎn)生是因人與人之間存在著社會關(guān)系，有交往的需要，而語言文字恰好實現(xiàn)了這種關(guān)系與需要，這才顯示出語言的價值。

    語言素養(yǎng)指的是什么呢？語言素養(yǎng)是指語言能力和語言知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等的綜合評價。

課程簡介

     《語言核心素養(yǎng)》課程是結(jié)合教育學、心理學、各語言的特點、哲學、記憶學等專業(yè)知識與青少年在學習語言過程中遇到的各種“瓶頸”編寫成的一套非常實用的課程。以漢語、英語、日語（非日語學習者，僅作為語言對比使用）三種不同特點的語言為代表，多角度、全方位、不同層面地讓學習者認識和掌握語言的學習特點，養(yǎng)成科學有效的語言核心素養(yǎng)。無論是學習漢語、英語、日語還是其他任何一門語言，該課程都具有非常高的實用價值。它涵蓋了語言學習的完整思維體系和內(nèi)在學習規(guī)律，同時也提供了非常實用的學習策略和學習技巧。所以該課程既是8-18歲語言學習者的必修課，同時也是成年人語言思維提升的（自用或指導孩子）基礎(chǔ)課。

課程亮點

①課程編寫符合學生的認知、思維發(fā)展規(guī)律，知識編排層次分明，詳略得當。

②課程編寫過程中融入了大量圖片、視頻、故事,知識講解深入淺出，易學易懂。案例選擇以生活中的素材為主，拉近課程與生活的距離，引導 學生在生活中活學活用的能力。

③課程教授以“探究式課堂（合作與探討）”為主,注重學生的興趣和情感體驗，讓學生參與到課堂 中，做到“學、做、悟”相結(jié)合。

④針對不同人群的年齡階段、語言學習種類、學習目標等，制定了不同的教學目標，將課程的效果優(yōu)化。

學習能力提升

1.提升文字分析解讀能力，輕松get多文字表達的意義。  

     《語言核心素養(yǎng)》是各學科學習的工具和基礎(chǔ)。語文/英語：考點的設(shè)置以字、詞、句為基礎(chǔ)，重點考查語言文字的認知、分析和運用能力；數(shù)理化：概念的理解與運用、應(yīng)用題和幾何類的題意解讀與考點分析與文字運用的能力有密切的關(guān)系；政史地：知識點多且雜，需要背誦的知識多，知識的理解，重難點的整理分析等都需要運用文字的分析解讀能力。

 2.建立語言的思維啟蒙，一次學習終身受用。

      學生系統(tǒng)掌握了語言的思維體系，將有助于學生“聽得懂（聽力）”、“說得清（口語）”、“讀得明（閱讀）”、“寫得優(yōu)（寫作）”，從小學、初中、高中到工作，無論是升學考試還是社交工作，較高的語言素養(yǎng)將賦予人極大的能量和社會價值。

 3.顯著提升閱讀、語言表達和寫作能力，高分滿分不是夢。

       想得高分難嗎？說難也難，難到學了好多年仍然寫不出高質(zhì)量的作文；說簡單也簡單，簡單到幾個小時就能輕松提高?！墩Z言核心素養(yǎng)》課程以線性思維為基礎(chǔ)，把學生積累的知識有機串聯(lián)，形成基礎(chǔ)知識思維體系，并在此基礎(chǔ)上多維度鏈接，培養(yǎng)學生的立體空間思維，這樣學生寫出的文章才有內(nèi)容、有層次、有深度。

 4.提升語言學習者的學習興趣和自信心。

       學習講究動機，但注重過程。愉悅的學習經(jīng)歷和體驗將釋放人的潛能，極大地提高學習者的興趣和自信；反之，亦然。當學生不僅知其然，而且知其所以然時，學生感受到的是自信、優(yōu)越感和愉悅感，而不是困惑、焦慮和反感。為更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，課程采用互動性教學。在課堂上鼓勵學生大膽地、積極地發(fā)言，學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿髑笾?，進而培養(yǎng)學生主動學習的高階思維模式。

 課程適用人群：

 1、8-18歲漢語、英語、日語等語言學習者或興趣愛好者。

 2、語言學習遇到困難或瓶頸，學習興趣和自信心不高，難以突破和提升者。

 3、語言考試聽力、閱讀或?qū)懽鞣矫娣謹?shù)不太理想，需要拔高者。