大眾網(wǎng)記者 王學(xué)濤 實(shí)習(xí)記者 郭泰瑛 報(bào)道

　　編者按：近日，魯甘教育協(xié)作媒體采訪團(tuán)走進(jìn)甘肅隴南市、定西市、臨夏回族自治州。通過全媒體宣傳平臺(tái)，講好山東省教育人才“組團(tuán)式”幫扶故事，傳播“組團(tuán)式”幫扶“好聲音”。

　　西和縣位于甘肅省東南部，隴南市北部，西秦嶺南側(cè)，系長江流域西漢水上游。2022年8月，青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校副校長于景輝響應(yīng)中組部、教育部等八部委“組團(tuán)式”幫扶號(hào)召，奔赴甘肅省隴南市西和縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校擔(dān)任校長。短短三年，一所西部縣域中職學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)從“區(qū)域薄弱?！钡健拔鞑繕?biāo)桿?！钡牡儯课骱涂h職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)?！敖M團(tuán)式”幫扶下，探索出的“診—改—賽—訓(xùn)—研”師資培訓(xùn)五步法，交出了一份東西部協(xié)作的精彩答卷。

　　從“問診把脈”到“五步法”頂層設(shè)計(jì)

　　初至這所西部縣域中職學(xué)校，面對(duì)陌生環(huán)境，于景輝以“問題導(dǎo)向”開啟調(diào)研之路，翻山越嶺家訪學(xué)生家庭，深入班級(jí)、宿舍與學(xué)生促膝長談，走進(jìn)教研組室與教師逐一談心，廣泛傾聽干部教師的意見建議。

　　彼時(shí)，學(xué)校面臨多重困境。教師對(duì)職業(yè)教育類型認(rèn)知存在偏差，學(xué)校管理制度相對(duì)落后；“雙師型”教師占比僅45%，信息化授課率不足30%，教師能力斷層問題突出；職業(yè)倦怠與科研空白更形成惡性循環(huán)。

　　在此背景下，于景輝從頂層設(shè)計(jì)入手。提出“診—改—賽—訓(xùn)—研”師資培訓(xùn)本土造血五步法工作方案，以“精準(zhǔn)診斷師資短板”為起點(diǎn)，通過“制度革新激發(fā)動(dòng)力”“賽事驅(qū)動(dòng)能力躍升”“培訓(xùn)賦能資源整合”，最終實(shí)現(xiàn)“科研反哺內(nèi)涵發(fā)展”的閉環(huán)培養(yǎng)路徑。

　　在全校教師大會(huì)上，于景輝提出，“我們不做‘輸血式’過客，要讓西和職專擁有自主‘造血’的能力！”至此，一套契合西部中職發(fā)展實(shí)際的改革藍(lán)圖正式拉開帷幕，從管理體系構(gòu)建到“金字塔”教師培養(yǎng)體系的分層設(shè)計(jì)，從東部賽事資源的系統(tǒng)性引入到本土領(lǐng)軍人才的靶向培育，各項(xiàng)改革舉措有序推進(jìn)。

　　賽事突圍，促進(jìn)師生技術(shù)技能水平提升

　　面對(duì)教師對(duì)教學(xué)能力大賽的畏難情緒，于景輝深入教師組室體開展賽前動(dòng)員，與教師逐一談心，分析個(gè)人專業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)“信息化教學(xué)能力不足”“結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)欠缺”等痛點(diǎn)定制提升方案，幫助教師卸下“不敢賽”的心理包袱。然而，當(dāng)?shù)谝慌鷧①惤處熣嬲度雮滟悤r(shí)，新的挑戰(zhàn)接踵而至：部分教師對(duì)大賽理解模糊，教學(xué)設(shè)計(jì)思路零散，數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用生澀，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也因經(jīng)驗(yàn)不足而效率低下。

　　為破解“有熱情、無章法”的困局，于景輝牽頭搭建“專家指導(dǎo)+團(tuán)隊(duì)磨課”雙軌機(jī)制，邀請(qǐng)國賽一等獎(jiǎng)選手曹寅、孟靜等專家團(tuán)隊(duì)駐校開展10余場(chǎng)專題培訓(xùn)，同時(shí)組建由青島骨干教師與本土教師混合的“跨區(qū)域磨課團(tuán)”。2023 年甘肅省教學(xué)能力大賽備賽關(guān)鍵期，特邀姜晶（青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校）名師團(tuán)隊(duì)來校開展模擬校賽，從選題打磨、課件制作到現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行全流程仿真演練，于景輝則親自為30余名參賽選手逐一點(diǎn)評(píng)，先后陪參賽教師模擬演練20余次。

　　桃李不言，下自成蹊。西和職專參加2023年甘肅省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，7組選手參加比賽，取得了3組省一等獎(jiǎng)、3組省二等獎(jiǎng)，1組省三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，28名參賽選手全部獲獎(jiǎng)，名列甘肅省第一名。參加2024年甘肅省教師教學(xué)能力大賽，取得2組一等獎(jiǎng)、4組二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，連續(xù)兩年綜合成績(jī)名列甘肅省第一名。2025年1月，參加甘肅省技能大賽，學(xué)校8人獲金獎(jiǎng)、4人獲銀獎(jiǎng)、16人獲銅獎(jiǎng)，取得新賽道的新突破。幫扶工作開展以來，省級(jí)以上獲獎(jiǎng)130余人次，14人先后被評(píng)為甘肅省技術(shù)能手和技能標(biāo)兵，極大激發(fā)了教師工作熱情，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

　　“西和職專以前最好的成績(jī)是一次省級(jí)三等獎(jiǎng)，于校長帶著我們一步一步摳細(xì)節(jié)、練技能，于校長讓我們相信，西和職專的教師也能站上全省最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)！”一位教師面對(duì)記者采訪時(shí)說道。

　　從“輸血”到“造血”轉(zhuǎn)變，破解發(fā)展瓶頸

　　為破解師資視野局限，于景輝推動(dòng)建立校校聯(lián)盟與專業(yè)共建機(jī)制，促成青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校、青島華夏職業(yè)學(xué)校、青島烹飪職業(yè)學(xué)校、青島平度職教中心等多所東部院校與西和職專達(dá)成合作。連續(xù)兩年選派80名骨干教師赴青島結(jié)對(duì)院校深度訪學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)“模塊化課程設(shè)計(jì)”“工學(xué)一體教學(xué)模式”等前沿理念。教師返校后，組織開展 “二次培訓(xùn)”分享，通過“一人訪學(xué)、全員提升”的輻射機(jī)制，將東部?jī)?yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為全校教師的共同成長動(dòng)能。

　　針對(duì)教師“科研恐懼癥”，學(xué)校設(shè)立校級(jí)科研基金，邀請(qǐng)山東省職教專家杜德昌開展“教學(xué)成果培育”專題講座；邀請(qǐng)山東省齊魯名師、名校長團(tuán)隊(duì)來校交流，為西和職專帶來前沿理念與創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取東西協(xié)作幫扶資金40余萬元，連續(xù)兩年教師節(jié)，對(duì)教學(xué)貢獻(xiàn)突出200余名教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，其中省級(jí)以上獲獎(jiǎng)教師130余人次，總獎(jiǎng)勵(lì)金額13.6萬元，持續(xù)激發(fā)教師工作積極性。近年來，教師科研主動(dòng)性與積極性顯著提升，學(xué)校科研氛圍日益濃厚，教師科研能力主動(dòng)性持續(xù)增強(qiáng)，師資結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

　　幫扶不是單向輸出，更是雙向成長的良性互動(dòng)。經(jīng)過三年實(shí)踐，西和職專探索形成“診—改—賽—訓(xùn)—研”師資鍛造五步法。構(gòu)建起“精準(zhǔn)診斷師資短板—制度革新激發(fā)動(dòng)力—賽事驅(qū)動(dòng)能力躍升—培訓(xùn)賦能資源整合—科研反哺內(nèi)涵發(fā)展”的閉環(huán)師資培養(yǎng)模式。有效破解西部中職學(xué)校發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍從“輸血”到“造血 的轉(zhuǎn)變。

　　“真正的教育幫扶，不在于留下多少硬件，而在于點(diǎn)燃教師心中的火種——當(dāng)每個(gè)老師都能成為發(fā)光體，西部職教的未來必將熠熠生輝?！庇诰拜x說道。