大眾網(wǎng)記者 王學(xué)濤 楊濤 實(shí)習(xí)記者 郭泰瑛 報(bào)道

　　“過(guò)去學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)，我們更多是以旁觀者的視角。但為了在戲劇節(jié)演好四鳳，我?guī)缀酢∵M(jìn)’了她的內(nèi)心世界，這種沉浸式的體驗(yàn)讓我更懂作者曹禺的用意，給了我更深刻的理解和感受。”近日，山東師范大學(xué)附屬中學(xué)第十六屆“校長(zhǎng)杯”戲劇節(jié)圓滿落幕，《雷雨》主演蔡舒琳在演出后如是說(shuō)道。

　　《茶館》重現(xiàn)歷史風(fēng)云，《春逝》演繹女性覺(jué)醒，《風(fēng)聲》致敬諜戰(zhàn)傳奇，原創(chuàng)劇目《碧草孤城》《你想活出怎樣的人生》則聚焦當(dāng)代價(jià)值命題……戲劇節(jié)當(dāng)天，學(xué)生們化身民國(guó)掌柜、諜海英杰、AI覺(jué)醒者，在時(shí)空交疊的舞臺(tái)上浸入式成長(zhǎng)，青春在角色扮演中綻放多重可能。

　　“舞臺(tái)上的每個(gè)角色都是人生的一種預(yù)演，扮演《永不消逝的電波》中的李俠，可以觸摸到革命信仰的溫度;再現(xiàn)《馬蘭花開(kāi)》中的鄧稼先，可以理解國(guó)家責(zé)任的分量;化身《鐵骨錚錚》中的鐵林，會(huì)感受御侮于外‘匹夫有責(zé)’的中華大義；《你想活出怎樣的人生》則會(huì)引領(lǐng)我們做好直面人工智能困境的心理準(zhǔn)備。戲劇展演活動(dòng)課程本質(zhì)上其實(shí)是具有豐富內(nèi)涵的生命教育?！弊鳛樯綎|師大附中語(yǔ)文組組長(zhǎng)，劉志剛親歷了這場(chǎng)持續(xù)二十年的教育實(shí)踐：“從2005年課改時(shí)，我們就意識(shí)到：語(yǔ)文不是冰冷的文字，而是流動(dòng)的生命體驗(yàn)?！?/p>

　　當(dāng)人工智能以月為單位迭代升級(jí)，當(dāng)文科專業(yè)遭遇“無(wú)用論”的質(zhì)疑，山東師范大學(xué)附屬中學(xué)作為山東省首批省級(jí)特色高中（人文），將戲劇教育嵌入學(xué)校德育課程，舉辦16屆校園戲劇節(jié)。這一選擇暗含對(duì)教育本質(zhì)的深刻回應(yīng)——在工具理性主導(dǎo)的時(shí)代，人文教育如何以更具生命力的姿態(tài)突圍？

　　這所“省級(jí)特色高中”的戲劇教育實(shí)踐，恰似穿越迷霧的探照燈，照亮了人文教育的新可能。

　　綻放

　　在角色中尋找生命的坐標(biāo)

　　如果用一句話概括戲劇是什么，《哇唔喔》男主角岳可欣認(rèn)為，戲劇是無(wú)數(shù)的人生?！霸诎缪萁巧倪^(guò)程中，我們可以體會(huì)到英雄人物的豪情萬(wàn)丈，可以體會(huì)到他們內(nèi)心的傲岸與高潔，這些品質(zhì)是在生活中很難接觸到的。有一句話說(shuō)得好，‘戲如人生，人生如戲’?！?/p>

　　這種沉浸式體驗(yàn)正在重塑學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解。過(guò)去分析《雷雨》，學(xué)生們用“階級(jí)矛盾”“封建壓迫”等術(shù)語(yǔ)解構(gòu)文本。如今，他們通過(guò)角色扮演觸摸到人性的褶皺。“四鳳讓我撕掉了過(guò)去對(duì)人性的‘簡(jiǎn)單標(biāo)簽’，以前看人看事總覺(jué)得非黑即白，比如認(rèn)為‘軟弱就是錯(cuò)’‘自私就是惡’。但當(dāng)我成為四鳳后，才發(fā)現(xiàn)人性更像一團(tuán)糾纏的線，她的善良里藏著對(duì)母親的欺騙，她的勇敢里裹著對(duì)命運(yùn)的妥協(xié)。這種矛盾的疊加讓我意識(shí)到，我們要從多個(gè)角度看待問(wèn)題，而不能片面做出評(píng)價(jià)?！辈淌媪辗治龅?。

　　更隱秘的蛻變發(fā)生在那些“邊緣角色”身上?！赌阆牖畛鲈鯓拥娜松穼?dǎo)演孫文一至今記得，一名“群演”因舞臺(tái)上缺少凳子而全程跪坐表演，“他的膝蓋抵著冰冷的地板，但眼神始終追著聚光燈”。這種對(duì)舞臺(tái)的敬畏，讓許多“小角色”找到了存在感。內(nèi)向的學(xué)生在《茶館》中用京腔念出臺(tái)詞，數(shù)學(xué)尖子為《碧草孤城》考證秋瑾佩劍的形制，理科生熬夜研讀《牡丹亭》的曲牌格律……

　　戲劇的魅力還不止于此。當(dāng)《哇唔喔》劇組因道具船缺失陷入危機(jī)時(shí)，全班用廢紙箱和膠帶連夜趕制出一艘全新“戰(zhàn)艦”。演出時(shí)，當(dāng)這艘略顯“粗糙”的船載著演員駛向舞臺(tái)中央，臺(tái)下爆發(fā)的掌聲并非獻(xiàn)給完美的道具，而是對(duì)“困境中迸發(fā)出的凝聚力”的致敬?！拔覀儾皇窃诒硌萃昝?，而是在講述屬于自己的青春故事?！痹揽尚涝谥x幕時(shí)說(shuō)。

　　從未來(lái)發(fā)展的角度看，戲劇德育課程培育了學(xué)生的自信心、表達(dá)能力，鍛煉了他們的項(xiàng)目管理、溝通合作能力，甚至為日后從事廣播、寫作、表演等行業(yè)有直接幫助。山東師大附中校友、演員張立昕回憶道：“為了參加戲劇節(jié)，當(dāng)時(shí)班里同學(xué)都興奮地寫劇本、成為導(dǎo)演、成為演員，在小小的舞臺(tái)上尋找著自己的角色。戲劇節(jié)對(duì)我的自信心有很大的提升，也讓我了解到自己熱愛(ài)與適合從事的工作，對(duì)我之后走上藝術(shù)道路有不可分割的關(guān)系。”

　　“戲劇給了他們一個(gè)支點(diǎn)，撬動(dòng)了被壓抑的潛能?！鄙綎|師大附中高二語(yǔ)文教師楊玉華觀察到，學(xué)生在編寫劇本時(shí)，展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力，在文字中構(gòu)建出令人驚嘆的世界，這是傳統(tǒng)課堂作文中較少見(jiàn)的。那些在試卷上寫不出800字作文的學(xué)生，改編劇本時(shí)卻能構(gòu)建出縝密的故事宇宙;平時(shí)背誦課文磕磕絆絆的男孩，為飾演好角色竟熟稔掌握了莎翁式的長(zhǎng)句韻律。

　　初衷

　　在劇場(chǎng)中探尋教育的意義

　　“戲劇這種沉浸式學(xué)習(xí)比任何課堂講解都更令人難忘，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)的真相，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到沉淀，成為素養(yǎng)?！边@種理念催生了“舞臺(tái)上的語(yǔ)文課”。在傳統(tǒng)課堂，老舍的《茶館》被拆解成“社會(huì)環(huán)境描寫”“人物形象分析”等知識(shí)結(jié)論；而在戲劇排練場(chǎng)，學(xué)生需要揣摩王利發(fā)鞠躬時(shí)的腰彎幾度、松二爺?shù)牟鑹卦撛鯓宇澏丁?/p>

　　班主任秦政的班級(jí)曾因排演《茶館》陷入困境：文科班女生居多，反串男性角色難度極大。當(dāng)外界質(zhì)疑聲傳來(lái)，學(xué)生們用行動(dòng)回應(yīng)：“老師，讓我們?cè)囈辉?。”她們觀摩人藝話劇視頻，多方請(qǐng)教學(xué)習(xí)京腔。演出當(dāng)天，當(dāng)女扮男裝的眾角色亮相毫無(wú)違和感時(shí)，臺(tái)下響起熱烈的掌聲。戲劇節(jié)不但磨煉了學(xué)生們的心性，還培養(yǎng)了他們堅(jiān)韌不拔的毅力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色也隨之轉(zhuǎn)變。他們不再是知識(shí)的傳授者，而是引導(dǎo)者與協(xié)作者。在山東師大附中高二級(jí)語(yǔ)文教師田桂芬看來(lái)，戲劇教育激發(fā)了學(xué)生對(duì)人性、對(duì)生活的思考，學(xué)生借各種方式的參與去感受人性的多面性，看清自己真實(shí)的內(nèi)心，他就能以更清亮的目光照見(jiàn)生活的多彩，以更堅(jiān)韌的品格、更真誠(chéng)的協(xié)作去應(yīng)對(duì)生活中的挫折。學(xué)生的變化也讓她看到教育更本質(zhì)的使命——激發(fā)形象思維、理性思辨而非灌輸知識(shí)。

　　戲劇是一個(gè)個(gè)人生劇本的合集，戲劇中尖銳的矛盾沖突、復(fù)雜的故事情節(jié)和各種人生經(jīng)歷，不僅提升了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，更加深了他們對(duì)人性、生活的思考。多次登上附中戲劇舞臺(tái)的經(jīng)典劇目，如《日出》《茶館》《鴻門宴》《羅密歐與朱麗葉》等無(wú)不滲透著對(duì)于舍生取義之大義精神、面對(duì)困境之生命韌性、面對(duì)危難之勇往無(wú)前、面對(duì)愛(ài)情之忠貞不屈等震撼人心的教育力量。

　　“戲劇是語(yǔ)文素養(yǎng)的立體教科書：當(dāng)學(xué)生們研讀《哈姆雷特》的獨(dú)白，錘煉的是文本解讀的深度;當(dāng)他們揣摩《牡丹亭》的唱詞，感受的是漢語(yǔ)韻律的美感;當(dāng)他們?yōu)榻巧O(shè)計(jì)臺(tái)詞，鍛煉的是語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)?！闭鐒⒅緞偹裕瑧騽〗逃ㄟ^(guò)引領(lǐng)學(xué)生溝通、合作、探究、思考、體驗(yàn)，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、審美精神以及跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。

　　戲劇校本選修課程關(guān)注的不是冰冷分?jǐn)?shù)，而是豐富生動(dòng)多姿多彩的過(guò)程，以及學(xué)生的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與熱情、與他人溝通交流等方面的表現(xiàn)。

　　育人

　　AI時(shí)代人文教育價(jià)值何在？

　　山東師大附中“校長(zhǎng)杯”戲劇節(jié)創(chuàng)辦于2005年，至今已經(jīng)舉辦了十六屆。歷經(jīng)二十年的發(fā)展，已經(jīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特色活動(dòng)，發(fā)展成為具有社會(huì)影響力的校本課程和文化品牌。

　　“戲劇節(jié)不僅是一個(gè)展示學(xué)生才藝的舞臺(tái)，更是進(jìn)行德育的生動(dòng)課堂。通過(guò)參與戲劇節(jié)的籌備和演出，同學(xué)們不僅能夠提升個(gè)人的素養(yǎng)和能力，還能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神?！鄙綎|師大附中副校長(zhǎng)徐世水介紹，今后學(xué)校將全力打造戲劇節(jié)，培養(yǎng)更多具有社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

　　在人工智能以月為單位迭代升級(jí)的“烏卡時(shí)代”，一所高中為什么還需要戲劇教育?

　　原創(chuàng)戲劇《你想活出怎樣的人生》以戲劇的形式回應(yīng)了人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)的沖擊。導(dǎo)演孫文一希望能夠再度引起觀眾對(duì)教育評(píng)價(jià)的反思——是單單局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是全面考慮德智體美勞等綜合素質(zhì)?！拔蚁Ｍ麄鬟_(dá)這樣一種價(jià)值觀：即便是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，教育培養(yǎng)的也不應(yīng)該是麻木的、僅僅追求效率的機(jī)器，我們應(yīng)該要有自己的夢(mèng)想，我們要知道自己想干什么，并為之付出努力，為了自己的夢(mèng)想而奮斗?！?/p>

　　《碧草孤城》導(dǎo)演馬蔚然對(duì)此也深有體會(huì)，她認(rèn)為戲劇節(jié)讓學(xué)生切實(shí)地走近戲劇中的人物，去感受他們?nèi)松某粮?，去思考他們的選擇。戲劇帶給學(xué)生們?nèi)松母形蛞约皬?qiáng)大的精神力量，這是人工智能無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而這些正是學(xué)生們步入社會(huì)、面對(duì)種種挑戰(zhàn)與機(jī)遇時(shí)所需要的。

　　“山東師大附中的老師們把文學(xué)的種子播撒在附中學(xué)子的心田，把‘戲劇節(jié)’這棵大樹滋養(yǎng)得枝繁葉茂。我們一路耕耘一路收獲，采摘的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和校園文化全面提升的累累碩果。無(wú)數(shù)精彩紛呈的劇目在我們的校園傾情上演，無(wú)數(shù)充滿才情的同學(xué)在我們的舞臺(tái)上華美綻放。從我們戲劇節(jié)的舞臺(tái)上，走出了一大批出色的附中學(xué)子?！睉騽」?jié)期間，山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)苗禾鳴深情回顧了戲劇節(jié)的發(fā)展歷程和育人價(jià)值。

　　隨著戲劇節(jié)落下帷幕，舞臺(tái)上的聚光燈遲遲未暗。臺(tái)下，剛剛卸妝的學(xué)生們彼此相擁，互相鼓勵(lì);臺(tái)上，道具組的同學(xué)正在井井有條地回收各種道具。這一刻，戲劇教育顯露出它最本真的力量——點(diǎn)燃火種，讓每個(gè)年輕的生命在角色扮演中認(rèn)識(shí)自我，在戲劇沖突中理解他人，在謝幕后學(xué)會(huì)尊重與敬畏。

　　當(dāng)其他學(xué)校焦慮于“如何讓人文學(xué)科不被AI淘汰”時(shí)，山東師大附中的教師們?cè)谂啪殘?chǎng)找到了答案——那些在角色沖突中磨礪的共情力、在劇本創(chuàng)作中迸發(fā)的想象力、在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中養(yǎng)成的領(lǐng)導(dǎo)力，正是AI時(shí)代不可替代的“元能力”。

　　這所“省級(jí)特色高中”通過(guò)戲劇教育證明：人文教育從未過(guò)時(shí)，只是需要更鮮活的載體。

　　(圖源：山東師范大學(xué)附屬中學(xué))