大眾網(wǎng)記者 王學(xué)濤 隋宜笑 報道

　　近日，2024金磚國家職業(yè)技能大賽數(shù)據(jù)分析與可視化賽項中國賽區(qū)國際總決賽在山東服裝職業(yè)學(xué)院舉行?；顒悠陂g，山東服裝職業(yè)學(xué)院黨委副書記、院長馬培安接受大眾網(wǎng)·海報新聞專訪。馬培安表示，近年來學(xué)院持續(xù)通過融入課程、搭建平臺、強化實踐教學(xué)等形式推進“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式，立足技能培養(yǎng)，扎實做好技能認證和職業(yè)競賽工作。

　　馬培安介紹，在實現(xiàn)高質(zhì)量育人方面，學(xué)校堅持“讓每一堂課都有價值”的教學(xué)理念，基于“以學(xué)生發(fā)展為中心”“工學(xué)結(jié)合、成果導(dǎo)向”等理念，通過融雙元共育、分學(xué)段進階、促多維創(chuàng)新，推進實施“德技并重，理實一體”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校堅持“能力本位”，校企聯(lián)合開展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)和現(xiàn)場工程師培養(yǎng)。學(xué)校實施專業(yè)建設(shè)“五個一工程”，通過校城融合發(fā)展、校企雙向賦能，形成一批標志性專業(yè)成果，提升專業(yè)發(fā)展水平，增強人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的適配度。

　　“學(xué)校大力實施專業(yè)提升工程，探索實施了‘服裝類專業(yè)+人工智能’‘非服裝類專業(yè)+服裝’的專業(yè)建設(shè)思路，逐步形成以服裝、藝術(shù)類專業(yè)為龍頭，以人工智能、虛擬現(xiàn)實類專業(yè)為特色，以財經(jīng)、旅游類專業(yè)為重點的專業(yè)發(fā)展格局，做大做強服裝、藝術(shù)、人工智能、財經(jīng)、商貿(mào)等一批有較強社會影響力的優(yōu)勢專業(yè)集群，專業(yè)布局與地方重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)匹配度達到100%?！瘪R培安說道。

　　以下為訪談實錄

　　大眾網(wǎng)·海報新聞：請您簡單介紹一下金磚國家職業(yè)技能大賽和數(shù)據(jù)分析與可視化賽項這個賽項。

　　馬培安：金磚國家職業(yè)技能大賽是中國作為主席國在金磚國家機制下發(fā)起并成功舉辦的國際級職業(yè)技能大賽，教育部會同外交部、人社部和金磚國家工商理事會等單位成立金磚國家職業(yè)技能大賽組委會，整合各國職教特色與辦賽資源設(shè)置競賽項目。經(jīng)過積極申報和精心籌備，我院承辦了2024年金磚國家職業(yè)技能大賽數(shù)據(jù)分析與可視化賽項山東省選拔賽和國際總決賽。

　　大眾網(wǎng)·海報新聞：您如何看待此次金磚國家職業(yè)技能大賽數(shù)據(jù)分析與可視化賽項國際總決賽在山東服裝職業(yè)學(xué)院舉辦，這對我們學(xué)校有什么影響？

　　馬培安：學(xué)校一直堅持“服務(wù)創(chuàng)造價值”的追求，在服務(wù)學(xué)生成長、服務(wù)社會發(fā)展中彰顯學(xué)校價值，鍛煉提升干部教師及學(xué)生整體素質(zhì)和水平。這次承辦國際總決賽，有利于促進學(xué)院與金磚國家在職業(yè)技能培訓(xùn)和發(fā)展方面的雙向交流，有利于學(xué)院深入開展國際師生互訪、建設(shè)“班?墨學(xué)院”，以及開發(fā)國際化專業(yè)標準，實施國際技能培訓(xùn)認證工作；有利于培養(yǎng)一批適應(yīng)國際化教學(xué)需要的職教師資和服務(wù)中國企業(yè)海外發(fā)展的本土化技術(shù)技能人才，整體提升學(xué)院的國際化水平，整體推進金磚國家國際化高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)。

　　大眾網(wǎng)·海報新聞：近年來，山東服裝職業(yè)學(xué)院學(xué)生在各類大賽中也頻頻獲獎，在以賽促學(xué)、以賽促教方面，學(xué)校做出了哪些探索？

　　馬培安：學(xué)院持續(xù)推進“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式，立足技能培養(yǎng)，扎實做好技能認證和職業(yè)競賽工作。

　　一是融入課程。認真研究分析大賽項目、標準，及時融入課程教學(xué)內(nèi)容。

　　二是搭建平臺。學(xué)院設(shè)置全國“服裝3D數(shù)字化設(shè)計職業(yè)技能等級證書”考核站點，成功申報工業(yè)機器人集成應(yīng)用、數(shù)字媒體交互設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、業(yè)財一體信息化應(yīng)用等13個1+X試點證書考點，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的比例達50%。

　　三是強化實踐教學(xué)。學(xué)院各專業(yè)積極推進實訓(xùn)教學(xué)模式改革。實訓(xùn)課程立足企業(yè)需求和崗位要求，開展項目化、模塊化教學(xué)，以真實生產(chǎn)任務(wù)為載體，突出實踐教學(xué)中真實的生產(chǎn)性流程和要素，通過實境模擬再現(xiàn)和虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)，在“做—學(xué)—訓(xùn)—研—用”的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，暢通課堂與崗位從實訓(xùn)到生產(chǎn)的實踐路徑。

　　大眾網(wǎng)·海報新聞：山東服裝職業(yè)學(xué)院打造了什么樣的人才培養(yǎng)模式和特色，以實現(xiàn)高質(zhì)量育人？

　　馬培安：學(xué)校堅持“讓每一堂課都有價值”的教學(xué)理念，基于“以學(xué)生發(fā)展為中心”“工學(xué)結(jié)合、成果導(dǎo)向”等理念，通過融雙元共育、分學(xué)段進階、促多維創(chuàng)新，推進實施“德技并重，理實一體”人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵主要包括：“德高技高”的人才培養(yǎng)目標，“德育為首、能力為本”的教學(xué)理念，“職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能并重”的教學(xué)內(nèi)容，“理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)方式。學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、線下線上相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。

　　學(xué)校堅持“能力本位”，校企聯(lián)合開展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)和現(xiàn)場工程師培養(yǎng)。以企業(yè)真實生產(chǎn)項目為載體，學(xué)生在課堂、生產(chǎn)性教學(xué)工坊、學(xué)校實踐中心、企業(yè)實踐中心、實訓(xùn)實習(xí)基地等場所，完成課程實訓(xùn)、企業(yè)綜合實訓(xùn)、崗位實習(xí)任務(wù)，雙元培養(yǎng)過程貫穿能力培養(yǎng)、知識同步、素質(zhì)滲透，實現(xiàn)“單項技能—綜合技能—應(yīng)用創(chuàng)新”的進階式人才培養(yǎng)目標。各專業(yè)創(chuàng)新實踐“多元共融、資源共享、項目共建、課題共研、人才共育”的“五共”多元互動機制。

　　學(xué)校實施專業(yè)建設(shè)“五個一工程”，通過校城融合發(fā)展、校企雙向賦能，在每個專業(yè)重點建設(shè)至少1個穩(wěn)固合作龍頭企業(yè)、1個生產(chǎn)性教學(xué)工坊、1項省級重點教學(xué)質(zhì)量項目、1項真實產(chǎn)品或生產(chǎn)項目、1種校企合作新模式，形成一批標志性專業(yè)成果，提升專業(yè)發(fā)展水平，增強人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的適配度。

　　學(xué)校大力實施專業(yè)提升工程，探索實施了“服裝類專業(yè)+人工智能”“非服裝類專業(yè)+服裝”的專業(yè)建設(shè)思路，逐步形成以服裝、藝術(shù)類專業(yè)為龍頭，以人工智能、虛擬現(xiàn)實類專業(yè)為特色，以財經(jīng)、旅游類專業(yè)為重點的專業(yè)發(fā)展格局，做大做強服裝、藝術(shù)、人工智能、財經(jīng)、商貿(mào)等一批有較強社會影響力的優(yōu)勢專業(yè)集群，專業(yè)布局與地方重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)匹配度達到100%。目前，學(xué)校擁有“服裝設(shè)計與工藝”“智慧商貿(mào)”兩個“省級高水平專業(yè)群”以及服裝設(shè)計、服裝制版與工藝、國際貿(mào)易等多個省級教學(xué)團隊，“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)為“3+2”專本貫通培養(yǎng)專業(yè)。學(xué)院先后被授予“全國職業(yè)教育管理創(chuàng)新學(xué)校”“全國紡織服裝教育先進單位”“全省職業(yè)教育先進單位”“省級文明單位”“省級文明校園”“全省首批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承示范?！钡确Q號。