“教育應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，普照每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生帶去光明和溫暖�！痹跐�(jì)南中學(xué)校長(zhǎng)崔寶山看來(lái)，教育的意義在于為每一位學(xué)生提供一個(gè)思考的理由，為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。在濟(jì)南中學(xué)，教育的溫度如陽(yáng)光一般滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)滴之中，貫穿在學(xué)生孜孜不倦的高中生涯里。

　　從“獨(dú)舞”到“集體舞”

　　在傳統(tǒng)的課堂里，教師是“導(dǎo)演”和“獨(dú)舞者”，學(xué)生的角色很單一，是“觀眾”。有時(shí)候，“導(dǎo)演”很賣(mài)力，“觀眾”卻不一定認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看。這樣的場(chǎng)景，在如今濟(jì)南中學(xué)的課堂里，已經(jīng)很少見(jiàn)到。

　　在濟(jì)南中學(xué)的一堂教師展示課上，年輕教師崔娜娜為學(xué)生講解寒潮的形成過(guò)程和影響。與傳統(tǒng)講解方式不同，崔娜娜講解完基本知識(shí)內(nèi)容后，向?qū)W生提出了問(wèn)題：寒潮即將來(lái)襲，氣象臺(tái)、民政部、交通運(yùn)輸部、衛(wèi)計(jì)委等不同部門(mén)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？崔娜娜要求學(xué)生分小組討論并上臺(tái)展示，通過(guò)“角色扮演”的方式完成這堂課的學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的地理組教師張海龍說(shuō)：“聽(tīng)到老師的問(wèn)題，學(xué)生們七嘴八舌地討論了起來(lái)，課堂的氣氛活了�！�

　　國(guó)家基礎(chǔ)課程是目前全省高中教學(xué)內(nèi)容里占比最大的課程，也是學(xué)生完成高中學(xué)業(yè)必修的課程，如何把最重要的課上好、上的讓學(xué)生感興趣是濟(jì)南中學(xué)一直在摸索的問(wèn)題。

　　濟(jì)南中學(xué)校長(zhǎng)崔寶山說(shuō)：“以前我們的課堂是老師主講，現(xiàn)在課堂教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤�精�?dǎo)—自主—體驗(yàn)’。老師依然是‘導(dǎo)演’，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。課堂不再是老師一人‘獨(dú)舞’，而是老師和學(xué)生一起跳‘集體舞’。”

　　為了幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，濟(jì)南中學(xué)提出了“33510”�！�33510的意思是老師在每節(jié)課上需要做到：提出3個(gè)核心問(wèn)題、對(duì)學(xué)生做出3次有效評(píng)價(jià)、參與課堂互動(dòng)的學(xué)生不少于5名、留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘�！痹撔＝虅�(wù)主任郭福祥說(shuō)。

　　語(yǔ)文教師王志會(huì)很喜歡這樣的課堂。通過(guò)增加學(xué)生課堂互動(dòng)，她能清晰地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也能更精準(zhǔn)地把握課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

　　王志會(huì)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我的語(yǔ)文課是你們的舞臺(tái)�！痹谕踔緯�(huì)的語(yǔ)文課上，課前十分鐘由學(xué)生“負(fù)責(zé)”，每節(jié)課都會(huì)有一名學(xué)生為全班講述最近發(fā)生的國(guó)際新聞和國(guó)內(nèi)時(shí)事，既可以旁征博引也可以針砭時(shí)弊，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅局限于課本，我要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)�！�

　　從“獨(dú)舞”到“集體舞”，濟(jì)南中學(xué)的教育溫度不僅體現(xiàn)在課堂，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上。

　　“不同的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，我們倡導(dǎo)用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，喚醒學(xué)生自尊自愛(ài)�！贝迣毶秸f(shuō)，從最初評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”到擴(kuò)增評(píng)選“優(yōu)秀作業(yè)”、“優(yōu)秀試卷”、“陽(yáng)光之星”、“進(jìn)步之星”等，濟(jì)南中學(xué)對(duì)學(xué)生采取多元評(píng)價(jià)，看基礎(chǔ)比發(fā)展。

　　在學(xué)校重大活動(dòng)上，學(xué)校也想方設(shè)法讓更多學(xué)生擁有“成就感”，針對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、活動(dòng)參與、學(xué)業(yè)成績(jī)、藝術(shù)素養(yǎng)、體質(zhì)體魄、創(chuàng)新能力、合作探究、實(shí)踐活動(dòng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷嗑S度、多方面的評(píng)價(jià)和表彰活動(dòng)，使不同的學(xué)生在不同的方面和領(lǐng)域找到自信。

　　為了改變學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)體育特長(zhǎng)生“吃遍天”、普通學(xué)生只能“打醬油”的局面，濟(jì)南中學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行了“改革”：運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式成為學(xué)生才藝展示會(huì)，航模表演、刀術(shù)、輪滑、扭秧歌等各類(lèi)才藝表演和個(gè)性化展示悉數(shù)亮相；仿照國(guó)際賽事，增加設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)臺(tái)，在2016年的學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上6942人次參賽，1602人獲得獎(jiǎng)牌，更多的學(xué)生能夠上臺(tái)體驗(yàn)“榮譽(yù)時(shí)刻”……

　　不論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危�都能獲得來(lái)自不同方面的肯定，累積而成的信心體現(xiàn)在了濟(jì)南中學(xué)學(xué)生的精神面貌上，該校學(xué)生多次被來(lái)校參觀的教育專(zhuān)家稱(chēng)贊為“陽(yáng)光大氣、文明自信”。

　　從“終結(jié)性”到“過(guò)程性”

　　“學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的掌握，已經(jīng)不再是學(xué)校唯一的培養(yǎng)目標(biāo)。”從事教育管理多年，崔寶山從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的變化中看到，學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)不再是單一維度，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)同樣重要。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，濟(jì)南中學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式逐漸轉(zhuǎn)向“過(guò)程性”。

　　針對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同層次，濟(jì)南中學(xué)推行發(fā)展性作業(yè)和分層輔導(dǎo)。發(fā)展性作業(yè)，即學(xué)科教師超量給題，學(xué)生根據(jù)自己的需求自主選擇試題難度和試題數(shù)量，找到最適合自己發(fā)展的作業(yè)包。

　　超量給題要求教師兼顧學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，作為年級(jí)主任，張海龍遇到過(guò)任課老師的不理解。“為學(xué)生準(zhǔn)備那么多作業(yè)，他們會(huì)做嗎？老師平時(shí)就很辛苦了，為什么還要再增加工作量？”有的老師直言不諱。

　　在慢慢摸索的過(guò)程中，教師們逐漸發(fā)現(xiàn)發(fā)展性作業(yè)的好處�！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)自主性逐漸提高，學(xué)習(xí)好的學(xué)生相互趕超比拼，看到有難度的題更愿意試試；學(xué)習(xí)稍微差點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)。”張海龍說(shuō)，剛開(kāi)始摸索的階段，他們確實(shí)經(jīng)過(guò)了一段辛苦的過(guò)程，但隨著老師們掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生準(zhǔn)備題目越來(lái)越駕輕就熟。

　　每天下午自習(xí)課的時(shí)間屬于濟(jì)南中學(xué)“免費(fèi)輔導(dǎo)班”�！懊赓M(fèi)輔導(dǎo)班名額相當(dāng)搶手，尤其是優(yōu)秀教師開(kāi)的班，2分鐘就能搶光�！惫�福祥說(shuō)，輔導(dǎo)班從全校范圍內(nèi)選擇優(yōu)秀教師執(zhí)教，學(xué)生根據(jù)自己需求進(jìn)行選課、搶課，讓學(xué)生在學(xué)校就能享受到學(xué)科名師的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。為保證學(xué)習(xí)效率，每個(gè)學(xué)科輔導(dǎo)班不超過(guò)100人，每名學(xué)生只能報(bào)兩門(mén)。

　　此外，濟(jì)南中學(xué)實(shí)行“導(dǎo)師助推制”，每位老師至少負(fù)責(zé)5名學(xué)生，作為“導(dǎo)師”關(guān)注學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，陪伴學(xué)生走過(guò)高中生涯。

　　學(xué)校搭橋，給了學(xué)生更多的選擇，不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程方面，還有情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)以及家庭教育的影響。

　　“用文字記錄思想，書(shū)寫(xiě)青春，定格成長(zhǎng)，這，或許就是對(duì)時(shí)間最好的紀(jì)念�！痹跐�(jì)南中學(xué)2016級(jí)老師編纂的學(xué)生成長(zhǎng)足跡系列叢書(shū)《最美的風(fēng)景在路上》中，張海龍和同事為學(xué)生們留下了這樣的序言。

　　2016級(jí)學(xué)生高一即將結(jié)束的時(shí)候，年級(jí)主任張海龍?zhí)嶙h語(yǔ)文組老師利用學(xué)生平日作業(yè)編纂一本優(yōu)秀作文集，作品內(nèi)容不一而足，從歷史人文到理想人生、從自然美景到至愛(ài)深情，語(yǔ)言風(fēng)格盡顯學(xué)生特色，用照片和文字記錄了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的瞬間。由學(xué)校出資印刷成冊(cè)，發(fā)到了每位學(xué)生的手中。

　　“愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：在你離開(kāi)學(xué)校后忘記了學(xué)到的一切，最后剩下的就是教育。我們希望學(xué)生們?cè)跐?jì)南中學(xué)的高中生活不僅有書(shū)山題海，還有可以回憶高中生活的東西�！睆埡｝堈f(shuō)。

　　為了豐富學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，濟(jì)南中學(xué)在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了40多門(mén)校本課程，成立了42個(gè)學(xué)生社團(tuán)；從數(shù)碼攝影、風(fēng)箏制作到花卉培植、文明禮儀、書(shū)法，不一而足；在學(xué)校支持下，創(chuàng)客社團(tuán)在省市級(jí)創(chuàng)客比賽中，獲省一等獎(jiǎng)4個(gè)，省二等獎(jiǎng)2個(gè)，市一等獎(jiǎng)4個(gè)，市二等獎(jiǎng)5個(gè)；日前，濟(jì)南中學(xué)攝影實(shí)訓(xùn)教室投入使用，投資約20萬(wàn)的攝影棚面向全校熱愛(ài)攝影的學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。

　　為了構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)的“良性生態(tài)圈”，2013年開(kāi)始，濟(jì)南中學(xué)進(jìn)行了家長(zhǎng)會(huì)形式的變革，豐富了家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)涵，讓家長(zhǎng)從教育的“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。學(xué)校心理中心還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)智慧父母課堂，在給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

　　點(diǎn)、線、面多方位、全層次相融合，濟(jì)南中學(xué)打造了有溫度的、健康的教育生態(tài)。正如校長(zhǎng)崔寶山所說(shuō)，尊重、包容、欣賞、鼓勵(lì)每一名學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，“讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)”，不僅是濟(jì)南中學(xué)陽(yáng)光教育的理念，也是濟(jì)南中學(xué)教育的溫度。(大眾網(wǎng)記者 吳笛）